家庭教育对幼儿家园表现不一的影响

 

鄞州区姜山幼儿园 朱力
    “怎么我家孩子在园与在家表现截然相反,不一致呢?”——这是众多家长们的感触,也是幼儿园教师经常需要解答的问题,幼儿家园行为不一致的现象有日益增多的倾向。我们不难发现,孩子上幼儿园之后一切都在慢慢变化,在生活自理、卫生习惯、人际关系等方面会建立一套与家里完全不同的处理方法,产生两面派现象。造成这种幼儿家园表现不一致的原因有多种多样,其中一项则受家庭教育的影响。本文则针对当前幼儿家园表现不一现象在家庭教育中存在的主要问题,提出了相应的策略。
【关键词幼儿;家庭教育;家园表现不一  
作为一名一线的教师,经常会遇到很多家长有这样的疑惑:老师,我们家孩子在幼儿园表现得非常好,是老师眼中的好宝宝,怎么在家就这么不听话呢?这是怎么回事?孩子在家和在幼儿园表现不一样,是家长们普遍反映的问题。
一、案例实录
有的孩子在幼儿园会自己穿脱衣裤,会收拾玩具,甚至争做值日生帮助老师摆放小椅子表现得非常积极,可在家里却衣来伸手、饭来张口,什么事情都要家人代替;有的孩子在家里从不睡午觉,但在幼儿园却每天按时乖乖入睡;有的孩子在幼儿园很安静,不大声说话,但在家经常发脾气,扔玩具。为什么会这样呢?我认为家庭教育是影响幼儿家园表现不一的其中一项原因。
二、造成原因
(一)外部因素
外部因素即环境对幼儿的影响。包括:幼儿园环境、传播媒介环境及家庭环境等等。而家庭环境对于幼儿的影响则至关重要,决定着幼儿在今后生活中的品德和行为习惯
(二)内部因素
1、幼儿本身的性格、对待各种事物的态度
2、家庭教育的不良影响
1)家庭教养方式不合适
幼儿具有极强的可塑性,因而家庭教养方式的不同对幼儿身心发展的影响是尤为深刻而长远的。家庭教育不同,形成孩子在园的表现也千差万别。如今都是“独生子女”,便决定了独生子女在家庭中的地位,很多家庭都是娇惯溺爱教养方式。把幼儿成为掌上明珠、家庭的小祖宗、小太阳,一家人将自己的感情以及物质全身心地投入到孩子中去。家人愿意为孩子付出一切,包揽一切,并且一味地迁就孩子。然而这样的家庭教育对幼儿过分娇惯放纵,久而久之幼儿在家就形成了以自我为中心、任性、懒惰、依赖等不良品质。而相反在幼儿园中,做任何事教师都会提出一定的要求,不一味地无条件满足,有的放矢,让幼儿心悦诚服。幼儿则体现了家园表现不一的现象。
2)家园教养态度不一致
教师在园教育孩子要懂得珍惜、爱护公物,尊重长辈,但幼儿在家为所欲为;许多孩子在幼儿园是个“乖宝宝”,在家里却成了“老大”;即便是熟知《孔融让梨》故事的幼儿,在现实中却吃最好的,拣最大的并不懂得尊重父母等等。类似这些家庭教育与幼儿园教育不一致的背离现象,在一定程度上削弱甚至抵消了教师在幼儿行为习惯培养上所做的努力,教育效果起不到应有的积极作用。 
3)引导角色转换不到位
孩子在家时备受关注,以自我为中心,心理上产生放松的感觉。而在幼儿园的集体生活中,教师对孩子的行为有所制约,与家里的生活环境完全不一样。因而幼儿由家庭中的核心变成幼儿园中的普通一员,家长对幼儿角色转换引导不够,导致幼儿从内心上尚未调试过来。但同时在这个年龄段的幼儿已有了荣誉感,需要在集体中获得一定的认可,因而产生幼儿在家在园表现不一致。
那么,我们应该怎么做才能让家里的孩子不再当“两面派”呢?要解决这种现状,家长们可以尝试在家庭教育中做以下措施:
三、采取措施
(一)转变养育观念,改进养育方式
在现实生活中,绝大多数家庭教养方式还存在着一些误区,当家长的既要爱孩子,也要懂得怎么样爱孩子,要付担起教育孩子的责任;要做到有理智、有分寸地对待孩子,把爱与教育结合起来。家长应注重培养幼儿的生活自理能力,摆脱依赖思想,一定要做到信任孩子,放开他们的手脚,并且还要积极为孩子创造动手动脑的条件,这样才能锻炼孩子的能力和自觉性;然而也要引导幼儿学会关心他人,防止过分的“自我中心”,从而导致不适应集体生活。
(二)            实施家园共育,感化促进成长
我们经常说,孩子其实是很聪明的,他们会察言观色,有时甚至还会钻空子,知道在什么样的环境下面对什么样的人可以表现得如何;但是他们又是稚嫩的,深深受着环境和教育潜移默化的影响。可见家园教育的一致性对于幼儿的发展多么重要,只有产生为幼儿创设和谐一致的成长环境,幼儿才能有一致的表现和进步。很多时候幼儿家园表现的不一致往往是由于家长与教师之间缺少交流沟通而造成的,孩子身处在社会开放的生态环境中,仅靠家庭教育是不能够达到最佳的教育效果的。家庭教育要取得实效,必须使教师之间、家园之间形成教育合力,才能影响和教育好孩子。因此作为家长要经常和幼儿园的老师取得联系,了解幼儿园的作息制度和生活常规,孩子回到家以后,也不能放纵,应尽量按照幼儿园的纪律来约束孩子,持之以恒,形成合力,使孩子把老师、父母的要求变为自觉的行动,养成有秩序的生活习惯。努力做到家庭成员之间的教育方式和幼儿园的大教育环境一致,统一起来,从而使教育受到事半功倍的效果。
(三)采用正面教育,树立良好榜样
“潜移默化”是家庭教育的特点。家长的一言一行影响着孩子。在日常生活中,家长要时时处处严格要求自己,要孩子做到的,家长首先要做到,如果父母平时不关注自己的言行,自然无法有针对性地去培养孩子良好的行为习惯。当孩子回到家里后,在幼儿园里刚刚建立起来的好的行为习惯,很快又被父母的不良行为习惯所影响,其结果是负面的行为习惯一直占据主导。在教育孩子时家长一定要采用正面的教育方法,多鼓励孩子,让孩子可以感受到父母对自己的期望。
(四)学习育儿知识,提高育儿能力
随着社会的发展,学前教育越来越受到家长们的重视。很多年轻的父母接受新的观念较快一些,对育儿知识也有所认识,但由于不注重学习,对此也是一知半解,没有一套完整的方法对子女进行科学教育。当在教育孩子问题上遇到了一些棘手的问题时,家长们往往苦于找不到好的办法来解决,真正懂得科学教育孩子的人少之又少,想看一看书,查查资料又不是轻而易举的事。所以建议家长应抓住幼儿园举办的家教知识讲座机会,听取专家的合理建议及意见,做好笔记,有针对性的进行学习,树立新的教育理念,从而提高育儿水平、拓宽育儿知识面、相互传递育儿经验,达到科学育儿的目的。
(五)尝试换位思考,淡化“两面”行为
作为父母应该学会换位思考的方法和技巧,注意尊重孩子的想法。当孩子遇到问题时,能够迅速从孩子的位置和角度来看待问题、分析问题,才能有效地解决问题。我们应该正确、客观地来看待和分析孩子的这种“两面性”,对于孩子而言,幼儿园算是一个“小社会”,在那里孩子或多或少会面对一定的压力。因此,家则是他们的保护伞、是他们的避风港,在这里可以自由、放松、甚至放纵的地方,在自己熟悉的家人和环境中自然会发泄、倾诉,他们需要这样的渠道疏导自己的情绪。如果家长能换位思考、尊重孩子,对这种“两面派”孩子的行为也就释然了,而不是一味的指责,夸大“不一致”的现象。有时是由于某个特别事件偶然情境引起的,家长淡然视之或合理疏导很快就会自然过渡,相反,如果家长不观察不全面分析,过于紧张,反而会起负作用,强化孩子的不一致行为,把问题复杂化。
我们希望孩子在家和幼儿园的行为表现能有较高的一致性,尤其是在我们非常看重的一些积极品质方面,如乐观、独立等,但事实上由于很多行为是人与环境多种因素相互作用的结果,有时候我们不会对所有的情境做出相同的反应。幼儿正处在人格发展的早期,行为具有很大的可塑性,因而家庭教育对幼儿家园表现不一则起着重要的影响,需要我们引起重视。
参考文献:
[1]苏林雁,李雪荣,蒋少艾;家庭因素对幼儿行为的影响[J];中国心理卫生杂志;199105
[2]姚本先,何军;家庭因素对儿童社会化发展影响的研究综述[J];心理发展与教育;199402
[3]《家庭教育心理》吴锦骠、郭德峰著 上海教育出版社19984月版