一只蝴蝶而引发的……

 

“老师,老师,读书区那里有只蝴蝶。”随着媛媛的一声叫,正在拼七巧板的孩子们都涌向读书区,“蝴蝶在哪里,蝴蝶在哪里”孩子们都叫起来,我也走了过去,顺着媛媛的手指向看,一只色彩斑斓的蝴蝶停在读书区边的窗台沿上。“哇,蝴蝶,真漂亮。”孩子们传来了相同的声音。“你们看,蝴蝶好像不会动了。”细心的天天发现了,“我以前在公园里看到的蝴蝶是会飞的。”“是的,是的,我也看到过蝴蝶,它会在花朵里采蜜,它有漂亮的翅膀……”大家你一句,我一言的说开了。“那只蝴蝶是不会动了,那可怎么办呢?”我边说边拿起蝴蝶。善于交流的睿睿说:“蝴蝶是不是生病了,那把它送到医院里去吧,我生病了妈妈都是带我去医院看医生的。”情感丰富的心心说:“蝴蝶受伤了,那它肯定很难过、很痛的,我们给它吃药吧!”知识面广的多多说:“上次我们看到了一只蝴蝶,它也不会动了,妈妈说是死掉了!”“啊,死掉了”孩子们表现出一副惊奇的表情。于是我接过了孩子们话题,“对啊,蝴蝶是死掉了,给它吃药、打针是没有用了。就像我们年纪大的人死了一样,再也活不回来了。”“那可怎么办呢?”“老师,老师,我知道人死了要到山上去的。”丽丽似乎懂得这道理。“那我们也把蝴蝶放在山上去吧。”丽丽接着往下说。“可是,我们幼儿园没有山啊。”孩子们带着疑问的口气。“那老师帮蝴蝶想个办法……”“什么办法……”“既然蝴蝶已经死了,那么我们就把它送回它的家,蝴蝶平时喜欢在花丛中飞翔、采蜜,要不就放在花丛中的泥土里,让花儿陪着它,这样蝴蝶就不会孤单了。”老师的建议得到了孩子们的肯定,“那好吧,就让蝴蝶回家吧。”心心带着点同情而又舍不得的眼光看着蝴蝶。
于是在送走蝴蝶之前,我让孩子们重新认识了蝴蝶,因为前段时间我们刚好在进行有关《蝴蝶》的教学主题,在活动中,孩子们基本认识了蝴蝶,了解了蝴蝶的基本特征,也对蝴蝶翅膀对称的原理有了初步认识。但是在教学中,没有真实的蝴蝶给孩子欣赏、观察过,特别是蝴蝶翅膀的对称原理也是教师灌输于幼儿的知识,孩子们其实并不了解。于是,我将蝴蝶放在手心:“孩子们,你们看,这蝴蝶漂亮吗,它哪里很美丽啊?”心急的莉莉回答道:“蝴蝶的翅膀很美丽,有各种颜色的花纹。”内向而又聪明的汶汶也迫不及待了:“这个蝴蝶的翅膀是对称的,上次老师说过的。”“对啊,孩子们,蝴蝶的翅膀是对称的,你们看,这边的翅膀和那边的翅膀是一样的。”与孩子们的整个谈话过程持续了近15分钟,最后,能干的多多把蝴蝶送回了它的家——幼儿园一处花丛中。
其实在我们平时的教学活动中,会有很多这样的情景发生,我们会选择放弃或者忽视,那对于孩子的每一次发现都会是一次很好的学习机会。《36岁儿童指南》中也提到,教师要关注孩子的每一个细节,要倾听孩子的心声,所以我们要了解孩子内心的真实想法,在关键时候给孩子们一个正确的回答和提炼。
 
姜山幼儿园 王维雄